La función de un maestro del método Montessori es guiar a un alumno a elegir un trabajo desafiante apropiado , que lo ayude a desarrollar sus habilidades y expanda sus horizontes de manera apropiada, al tiempo que ayuda a cultivar un interés en el aprendizaje dentro del niño. El aprendizaje dirigido por el niño significa que el niño elige en cierta medida en qué trabaja , pero el maestro los está guiando hacia lo que es una opción aceptable.
Desde mi experiencia como padre Montessori, este no es un problema poco común, y uno que un maestro debería ser capaz de manejar. Mis hijos son más pequeños que los suyos, pero ambos pasaron por fases en las que escogían la misma cosa regularmente porque era cómoda. La forma en que sus maestros abordan esto es permitir eso a veces , porque estar cómodo no es algo malo per se ; pero limitar eso solo ocasionalmente, y sugerirles que elijan cosas más desafiantes. Un enfoque efectivo es alentar al alumno a enseñar la actividad cómoda: si se sienten cómodos con ella, entonces, por supuesto, es probable que sean buenos para enseñarla, ¿verdad?
Una cosa que también señalaría es que no todos los enfoques Montessori son idénticos: hay al menos dos cuerpos principales Montessori diferentes que conozco, y no hacen exactamente las mismas cosas.
Algunas referencias que pueden ser útiles:
De NAMC, un sitio de capacitación de maestros Montessori :
La frase de Montessori "sigue al niño" no significa que dejes que el niño haga lo que quiera. Más bien, es un reconocimiento de que el niño tiene su propio patrón. La clave para entender esta idea es la observación. Como guías Montessori, observamos constantemente al niño en el aula. Prestamos especial atención a sus intereses y las actividades a las que se siente atraída naturalmente, y controlamos su comprensión y desarrollo de habilidades. Luego usamos este nivel de habilidad como nuestra guía.
El punto aquí es que el maestro (llamado "guía" en gran parte de la literatura) es responsable del camino del niño; no es solo que el niño elija por su cuenta. Se trata de observar al niño y ver qué puede hacer. Sin duda, dejarlos elegir es parte del programa, pero la elección no es ilimitada.
De AMS, uno de los principales organismos Montessori :
De esta manera, el profesor sirve como guía en lugar de dar información. Ella prepara el ambiente del aula para apoyar e inspirar el progreso del desarrollo de cada estudiante y guiar el aprendizaje de cada niño a través de una actividad decidida.
En AMS, el objetivo es que el maestro organice el ambiente apropiadamente para los niños en la clase, para ayudarlos a encontrar actividades que sean apropiadas. Creo que AMS está un poco más alejado que algunos de los otros conceptos Montessori, pero ciertamente todavía espera que la guía / directora (otra palabra para el maestro aquí) haga un poco de "guía" además del aprendizaje dirigido por el niño.
De AMI, otro importante organismo de acreditación Montessori , un maestro:
saben cuándo intervenir y, sobre todo, saben cuándo retroceder.
Respete a los niños como individuos con planes únicos para el desarrollo.
Ayude a los niños a progresar a su propio ritmo y descubra gradualmente su potencial mientras los ayuda a ayudarse a sí mismos.
El enfoque nuevamente está en planes 'únicos' para cada niño, y en enseñarles cómo aprender, para que puedan elegir buenas lecciones para sí mismos la mayor parte del tiempo.
Diré que mi experiencia aquí es que el maestro hace una gran diferencia. Tenemos la suerte de tener un gran maestro, que entiende muy bien a nuestro hijo (de cinco años) y lo ayuda a tomar buenas decisiones, pero definitivamente funciona. Lo he visto trabajar, y habla todo el tiempo sobre elegir un trabajo desafiante y siempre está emocionado de obtener nuevas lecciones. Pero con un maestro menos bueno, me imagino que eso no iría tan bien.
Mi sugerencia es hablar con el maestro y observar en clase si puedes. Es posible que no obtenga la información completa si solo confía en los comentarios de su hija; el maestro puede tener una comprensión muy diferente de lo que está sucediendo. Pero tal vez sea posible que su hija simplemente necesite la misma lección repetidamente, ¡podría ser difícil para ella! Especialmente, algunas de las lecciones de matemáticas se pueden repetir durante bastante tiempo, en mi experiencia, para estudiantes que realmente tienen dificultades con un concepto; generalmente no tres meses, sino durante semanas al menos.