Tu profesor está equivocado.
Borrar la tarea en general no es útil, niega el trabajo real que hizo un niño y no les permite ver su progreso. Este no es un comportamiento apropiado.
Además, hay dos cosas que noté que no he visto mencionado en otras respuestas - la respuesta que le dieron los estados que el problema "no escribir en la línea" - bueno, no, en realidad varios de los números borrados no parecerse escribieron en la línea. Mirando la imagen, puedo elegir (y estar bastante seguro) el nueve de 29, el de 16, el siete de 17 y el cuatro de 41, y algunos más que son un poco difíciles de asegurar entre la poca visibilidad de la borradura y lo que puedo ver en una foto. No es útil borrar los esfuerzos "correctos" o casi correctos indiscriminadamente junto con los que "no están a la altura"., no muestra al alumno lo que era correcto, o incluso lo que era mejor que otro esfuerzo, dejándolo adivinar lo que funcionaría o no.
El segundo punto es que los números que puedo distinguir a veces están por encima de la línea, a veces un poco por debajo de la línea, y a veces en la línea. Precisión versus precisión, pero no me parece que el profesor esté exigiendo algo que en realidad es posible en este momento.
Si todos los números se hubieran escrito igual o casi igual con respecto a la línea (todos centrados en los cuadros, todos encima o todos sumergidos debajo de la línea), debería ser posible mover esa precisión a la posición exacta, eso es claramente en la línea misma, y algunas instrucciones para hacer y / o penalizar por no hacerlo después de las advertencias pueden ser razonables ya que parecen tener la habilidad necesaria (aunque borrar la tarea ya escrita no es una penalización razonable, en mi opinión). Esa es una respuesta para un estudiante que no hace lo que sabe que debe hacer.
Tal como está, no parece algo que pueda lograr de manera confiable todavía y, por lo tanto, no es un buen tema para las demandas. Escribió lo más prolijamente que pudo y aún así la escritura no se alineó exactamente, lo cual es exactamente de esperar de alguien que todavía está aprendiendo la habilidad. Sería bueno para ayudar a desarrollar esta habilidad, posiblemente incluyendo práctica adicional o marcado que llama a cabo el comportamiento para que pueda estar al tanto de espacio para mejorar, pero es no bueno para penalizarlo por no mostrar un nivel de habilidad él no' Todavía no lo he hecho, y cuento con destruir su trabajo como castigo, especialmente porque los números que parecen correctos también se borraron.
Además, vale la pena señalar (incluso para el maestro cuando o si les hablas) que su escritura no está a la altura del estándar por el que se preocupan, ya sea: la T y la O de la última columna están por encima de la línea, y las w y a de la tarea caen debajo de la línea en la que están escritas, sin mencionar el número corregido que podría ser tres o cinco o los espacios faltantes donde se quedaron sin espacio. No están modelando los comportamientos correctos para que sus alumnos vean cómo se supone que se debe hacer. Lo que simplemente me refuerza que el nivel de precisión que exigen no es razonable para esta situación. Si no lo siguen ellos mismos, entonces, ¿cómo puede ser lo suficientemente importante como para destruir el trabajo de otra persona sobre él, excepto como un simple juego de poder?
Podría, podría haber sido apropiado borrar lo que estaba escrito en la página si la tarea no se hubiera hecho y claramente no se haya hecho intencionalmente (digamos, escribir la frase literal "las letras 1-50 onown" una vez y nada más, o similar intentos de lagunas), ya que en ese caso el resultado fue, y el mensaje fue correctamente , el trabajo asignado no se ha realizado realmente, y debe hacerse. Pero fue sinapropiado para borrar el trabajo duro por el "error" del niño que no tiene más habilidad de la que tenía, y además sin una buena retroalimentación clara sobre lo que fue o no fue un trabajo "suficientemente bueno" o cómo mejorar. El mensaje no debería ser "el trabajo no se ha hecho" cuando lo estaba, y el mensaje realmente debía ser, "se necesitaba más trabajo en esta habilidad, he aquí cómo mejorar". En este caso, es el trabajo del maestro no realizado.
¿Lo que puedes hacer? Sugeriría volver a hablar con ellos y mencionar que las acciones del profesor no parecen estar funcionando hacia su objetivo. La forma de mejorar la precisión al escribir es resaltando dónde fue correcto, lo que incluye no borrar también los números correctos, y alentar al alumno a que muestre una mejora con el tiempo y con la práctica, lo que obviamente no se puede hacer con el trabajo borrado, y enseñando técnicas que ayuda y trabaja con el niño cuando practica, lo que simplemente borra su trabajo y deja que lo vuelvan a hacer por su cuenta no funciona . Un niño no aprende a mejorar sus habilidades (especialmente las habilidades motoras) al ser castigado por no tener mejores habilidades.
Creo que podría ayudar en esa conversación que usted señale cómo la retroalimentación (en lugar de la eliminación) puede ayudar a su hijo a aprender lo que deben hacer y / o no hacer en las tareas, en lugar de adivinar prueba y error, e incluir los pequeños detalles, como los números borrados, eran correctos o la utilidad de poder ver una mejora. Puede ayudar que la conversación sea sobre una "falta de comunicación" o una mejor manera de lograr el objetivo del maestro, en lugar de discutir por qué estaban equivocados. Quiero decir, el maestro fueen el error, y entre las acciones del maestro y la falta de respuesta de la administración, no confiaría en esa escuela fácilmente, pero podría ser una buena idea intentar trabajar primero con la escuela y el maestro, en caso de que no haya buenas alternativas disponible por ahora y para evitar que guarden rencor contra su hijo, incluso si eso significa dejar que salven la cara cuando están equivocados. Sin embargo, debe informarle a su hijo que el maestro cometió un error, incluso si no puede lograr que el maestro lo admita.
