Tiene razón en que su hijo "debería" tener más empatía a esta edad, ciertamente no en todas las situaciones, pero estas son básicas y fácilmente comprensibles para un niño de 3.5 años, especialmente la angustia materna .
Los desarrollos recientes en la investigación ponen en duda las concepciones tempranas de los niños pequeños como principalmente egocéntricos e incidentes de las necesidades de los demás. Los estudios revisados indican una amplia gama de competencias sociales que los niños aportan a sus relaciones interpersonales. A partir de los 2 años de edad , muestran (a) la capacidad cognitiva para interpretar, de manera simple, los estados físicos y psicológicos de los demás, (b) la capacidad emocional de experimentar, afectivamente, el estado de los demás, y (c ) el repertorio conductual que permite la posibilidad de intentos de aliviar las molestias en los demás.
Curiosamente, muchos investigadores diferencian entre empatía (una respuesta afectiva , es decir, sentir algo de lo que siente la otra persona), simpatía (comprender pero no necesariamente sentir el estado emocional de otra persona) y angustia personal (la aversión que uno siente, por ejemplo, ansiedad o incomodidad: al comprender los sentimientos de los demás). En este modelo, la angustia personal causada por la excitación empática lleva a uno a una orientación hacia uno mismo (más que hacia otra) (o moral).
Algunos investigadores encontraron un vínculo entre el comportamiento agresivo y la excitación empática. La lectura es interesante. ¿Quizás notó más capacidad de respuesta antes que ha disminuido un poco? La sobreabundancia puede ser un problema aquí.
¿Qué puedes hacer?
Puedes esperar y ver. El tiempo se ocupa de tantas preocupaciones de los padres, es sorprendente que gastemos tanta energía en preocuparnos como lo hemos hecho en retrospectiva. Esta es una opción.
Personalmente, trabajaría en ello. De los estudios que miré, la empatía, incluso a los 4 años, es un predictor positivo de problemas a los 6 y 8 años, y esos, a su vez ... etc.
Como sugirió su propio vínculo, la capacidad de un niño para relacionarse emocionalmente depende en cierto grado de su vocabulario emocional. Hay listas de palabras de sentimientos apropiadas para la edad disponibles en Internet. Use estas palabras con frecuencia, siempre que se apliquen. Si ve que un niño se cae y llora, identifique lo que ese niño podría estar sintiendo: herido, triste; Si usted o su hijo sienten algo, ayúdelo a ponerlo en palabras y recompénselo con elogios cuando lo resuelva correctamente. ("¡Es cierto! Viste que ella está triste". "Es cierto, se ve enojado. ¿Alguna vez te sientes enojado? Yo también"). Ayudar en la casa cuando estás ocupado, ayudar a preparar una comida, ayudar a calmar a alguien o algo (¿un perro? ¡También son buenos para el microbioma!
Lea historias en las que el personaje experimente emociones positivas y negativas, y señale a su hijo / pídale que identifique las emociones. Mantenlo un poco más ligero si ves que se siente demasiado triste. (Mi hijo estaba tan molesto conmigo y con el libro cuando Boxer murió en Animal Farm que comenzó a llorar y salió de la habitación. Vaya ... No lo vi venir. Era lo suficientemente mayor como para entender que era una metáfora para el comunismo, pero la injusticia fue demasiado).
Mencionaste que tiene un cachorro de peluche. Puedes hacer que el cachorro sea un personaje en aventuras imaginarias y dejarlo calmar al cachorro, o celebrar / reír, estar triste con / por (o, al menos, alabar sus acciones cuando intenta en esas direcciones). ayúdelo cuando estas situaciones surjan espontáneamente en familiares y amigos.
La inversión es importante. Los estudios han vinculado incluso a los académicos con el conocimiento emocional.
Sin embargo, anímate. Nunca es demasiado tarde para mejorar la empatía en los niños, como lo muestra el programa escolar canadiense Roots of Empathy . Han cambiado a los niños mayores y han cambiado vidas.
Editado para agregar: no abordé una parte importante de su pregunta. Golpear / morder / causar dolor nunca debe tolerarse, y debe tener consecuencias inmediatas (sé que favorece la razón, pero ese comportamiento claramente no es razonable). En cuanto a su risa después, por ahora la ignoraría (completamente) (pensé que también lastimaría mis sentimientos), como si no estuviera sucediendo. Si no cambia a tiempo, lo abordaría más directamente.
Solo una historia: mi mayor pensamiento de cabeza fue hilarante a los 30 meses. Ninguna cantidad de palabras amables y explicaciones hicieron ninguna diferencia, hasta que me rompió la nariz. Afortunadamente al principio, tenía demasiado dolor para llorar o decir algo. Entonces las lágrimas (involuntarias) y la sangre comenzaron a fluir. Le dije con mucha naturalidad: "¡Mira! Le rompiste la nariz a mamá" y esperé un minuto antes de conseguir algo para absorber la sangre. No estaba enojado No estaba molesto Simplemente lo dejé presenciar tranquilamente la causa y el efecto. No lo recuerda, ¡pero al menos la cabeza se detuvo!
Los orígenes de la preocupación empática
Handbook of Moral Development Cap. 9 <- Interesante leer
Conocimiento emocional como predictor de comportamiento social y competencia académica en niños en riesgo
Palabras clave de Google Scholar: empatía , niño , prosocial , competencia social , conocimiento emocional